Uso de Organigramas
en procesos educativos
Los organigramas
son sinopsis o esquemas de la organización de una entidad, de una empresa o de
una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador
gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica
(vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de
un tema.
El organigrama es
un modelo abstracto y sistemático que permite obtener una idea uniforme y
sintética de la estructura formal de una organización. Cumple un papel
informativo y presenta todos los elementos de autoridad, los niveles de
jerarquía y la relación entre ellos (Wikipedia).
Cuándo
utilizar Organigramas en procesos educativos
El uso de Organigramas en
procesos educativos resulta especialmente útil para los estudiantes cuando
estos deben:
·
Aclarar sus ideas respecto a una organización, un tema o una
tarea
·
Representar una estructura general y sus relaciones internas de
manera que ésta pueda apreciarse a simple vista, en lugar de hacerse mediante
una descripción textual.
·
Mostrar quién/qué depende de quién/qué, en una estructura
·
Indicar las partes más importantes o sensibles de una estructura
(puntos fuertes y débiles)
·
Informar acerca de las relaciones de trabajo de una compañía.
·
Realizar procesos de escritura estructurada de párrafos.
Uso de
Diagramas de Flujo en procesos educativos
Se
conocen con el nombre de diagramas de Flujo o diagramas de Proceso a las
técnicas utilizadas para representar esquemáticamente, bien sea la secuencia de
instrucciones de un algoritmo, o los pasos de un proceso. Concretamente se
refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades
considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo está
compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se
representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]:
óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y
tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general;
etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una
secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar
algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas,
implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de
una solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y
objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las
posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución
planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras.
Uso de
Diagramas Causa-Efecto en procesos educativos
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de
“Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama
Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto
por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más
líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente
70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea
necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.
El uso en el aula de este
Organizador Gráfico resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca
que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un
suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos.
Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas
de clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de
conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo
de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones,
motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles
soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.
Uso de
Diagramas de Venn en procesos educativos
Los Diagramas de Venn son un
tipo de Organizador Gráfico que permiten entender las relaciones entre
conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para
representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes.
Diagrama de Venn que permite
entender la relación entre tres conjuntos
de seres vivos.
Un Diagrama de Venn de tres
conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. En el siguiente ejemplo se comparan tres
conjuntos: aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan; el diagrama
permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que comparten
propiedades.
Los diagramas
de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la
rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como
herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar
dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de
cada componente, las características exclusivas y, en las intersecciones, las
comunes.
Uso de Mapas de
Ideas en procesos educativos
Los Mapas Mentales
o Mapas de Ideas son un tipo de organizador gráfico que sirve para establecer
relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el
pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o
conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras
de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras
clave, símbolos, líneas, colores y gráficas para formar redes no lineales de
ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, explorar un
tema, organizar información, elaborar planes, tomar notas de clase, facilitar
procesos creativos y analizar problemas.
Los Mapas Mentales fueron creados con el
propósito de seguir el flujo del pensamiento de quien los elabora, en torno a
una idea, una palabra o un concepto. Constituyen un organizador visual muy
poderoso para crear estructura y organización sobre un tema central.
Uso de
Infografías en procesos educativos
Una definición generalmente aceptada de Infografía es:
“representación gráfica, en forma de cartel, que incluye datos, elementos
gráficos y textos para comunicar, de manera simple, ideas o conceptos
complejos”. Parodiando el viejo y conocido refrán “una imagen vale más que mil
palabras”, hoy podemos decir que “una infografía, al igual que un video, vale
más que mil imágenes”.
Las infografías posibilitan el que los estudiantes reflejen su proceso
de construcción de conocimiento e interrelación de ideas cuando plasman en
alguno de estos organizadores un tema que están estudiando. Elaborar
infografías demanda de los estudiantes identificar las variables que
intervienen en un tema particular y establecer las relaciones estructurales
existentes en el contenido que se estudia.
Las Líneas
de Tiempo
Las líneas
de tiempo proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la ubicación
de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo. Éstas pueden
ser sumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantos eventos, pero
también pueden crearse líneas complejas en las que se observe no sólo la
secuencia sino la sincronía de eventos y procesos. Las líneas de tiempo
permiten superponer información e imágenes de forma creativa, configurando un
panorama amplio en la representación gráfica de los procesos históricos. Las
líneas de tiempo permiten fragmentar en los segmentos que se desea profundizar,
destacando aquellos aspectos que considere relevantes.
Los estudiantes
podrían utilizar un modelo de dos columnas, en los que organicen la
información, identificando en una columna las fechas y en la otra la
descripción de los hechos, los personajes involucrados, o cualquier otro dato
que se solicite.
Usos de vídeo digital
en el aula
La producción de
video digital ha demostrado ser una herramienta útil para captar el interés y
compromiso de los estudiantes en el aprendizaje de temas específicos de
diversas asignaturas.
Youtube es actualmente (sep-2011),
el tercer sitio Web con mayor número de visitas en el mundo; solo lo superan
Google y Facebook. Este es un claro indicio de la popularidad que goza el video
entre los diferentes medios que pueden desplegarse por Internet como también,
de lo que las personas disfrutan creándolos.
Pregunta:
Si fueras profesor(a), cómo utilizarías Youtube para generar
conocimiento en tus estudiantes? Qué pasos seguirías?
Tomado de http://www.monografias.com/
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